Modellprojekte

Vertiefung

Erinnerungskultur wird in Schule oft über Daten, Quellen und Gedenktage vermittelt. geDENK forward hat einen anderen Weg erprobt: Schüler:innen nähern sich Geschichte über eigene Fragen, über Orte, Biografien und künstlerische Ausdrucksformen. So wird Erinnern zu einer aktiven Auseinandersetzung, die an die Gegenwart der Schüler:innen anknüpft.

Methodische Perspektive
Im Mittelpunkt steht forschendes Lernen. Schüler:innen recherchieren, sammeln Spuren, deuten sie und übersetzen ihre Erkenntnisse in eigene Formen, etwa in Bilder, Texte, Klänge oder Performances. Künstlerische Verfahren eröffnen dabei Zugänge, die über das Wissen hinausgehen: Sie machen Fragen von Verantwortung, Zugehörigkeit und Haltung erfahrbar.

Warum Kulturelle Bildung
Kulturelle Bildung schafft Räume, in denen Schüler:innen Vergangenheit nicht nur kennenlernen, sondern sich zu ihr in Beziehung setzen. Sie stärkt Perspektivwechsel, Empathie und Urteilskraft und damit Grundlagen einer demokratischen Erinnerungskultur.

Potenziale für Kulturelle Bildung

• Erinnerungskultur fächerübergreifend und lebensweltnah gestalten
• Künstlerische Methoden als Zugang zu historischen und gesellschaftlichen Fragen nutzen
• Ergebnisse aus der Praxis als Material für weitere Schulen bereitstellen

Vertiefung

Schule ist ein gebauter Raum, der den Alltag von Schüler:innen jeden Tag prägt: Flure, Klassenzimmer, Treppen, Schulhof und die Türen, die sonst verschlossen bleiben. Im Modellprojekt RaumFahrt werden Schüler:innen zu Expert:innen für diesen Raum. Sie beobachten, beschreiben und bewerten, was sie umgibt, und entwickeln eigene Wünsche und Ideen, wie Schule aussehen könnte.

Methodische Perspektive
Das Kosmo Kollektiv verbindet baukulturelle Bildung mit performativen Erzählformen. Die Figur der Astronautin schafft einen fremden Blick von außen: Weil sie nichts über Schule weiß, müssen die Schüler:innen erklären, zeigen und begründen. So entsteht forschendes Lernen ganz selbstverständlich. Mit Grundrissen, Modellbau, Zeichnungen, Texten und Tonaufnahmen übersetzen die Schüler:innen ihre Beobachtungen in eigene Formen.

Beteiligte
Das Kosmo Kollektiv sind von Beginn an Jessica Waldera und Antonia Rehfueß, seit Herbst 2026 gehört Manuel Gies dazu. Beteiligt sind die Schüler:innen der 3. und 4. Klassen der Grundschule Jenfelder Straße und der Schule Oppelner Straße. Kooperationspartner sind das Urbaneo – Junges Architektur Zentrum und der Umweltbildungsverein Ackerperlen e.V.

Die Ausstellung „RaumFahrt“
Im Urbaneo – Junges Architektur Zentrum wurden die Ergebnisse vom 22. September bis 8. Oktober 2026 in der Ausstellung „RaumFahrt“ gezeigt. An verschiedenen Stationen konnten Besucher:innen selbst ausprobieren, wie Räume gedacht, verändert und gestaltet werden – von der Grundrissplanung über den Modellbau bis zur Zeichen- und Hörstation an echten Schultüren. Begleitend gab es kostenfreie Workshops für Grundschulklassen.

Warum Kulturelle Bildung
Baukulturelle Bildung macht sichtbar, dass Räume nicht einfach gegeben sind, sondern gestaltet werden und sich verändern lassen. Wenn Schüler:innen ihre Umgebung untersuchen und eigene Vorschläge entwickeln, erleben sie, dass ihre Perspektive zählt. Das stärkt Wahrnehmung, Ausdrucksfähigkeit und Beteiligung und ist ein früher Schritt zu demokratischer Mitgestaltung im Stadtteil.

Potenziale für Kulturelle Bildung
• Schule und Stadtteil als Lern- und Gestaltungsräume erschließen
• Perspektiven von Schüler:innen in Fragen der Raumgestaltung einbeziehen
• Baukultur, Kunst und Sachunterricht verbinden
• Ergebnisse öffentlich sichtbar machen und Austausch mit Fachleuten ermöglichen

Vertiefung

Die Fokuswerkstatt ist aus der Fokusreise hervorgegangen. Mit dem neuen Namen rückt in den Vordergrund, worum es im Kern geht: um gemeinsames Arbeiten an der Frage, wie Kulturelle Bildung demokratische Teilhabe in Schule stärken kann. Die erste Fokusreise führte Fachkräfte aus Hamburg gemeinsam mit Schüler:innen nach Chemnitz, die Kulturhauptstadt Europas 2025.

Methodische Perspektive
Die Fokuswerkstatt verbindet Exkursion, Austausch und Reflexion. Fachkräfte und Schüler:innen erleben Praxisbeispiele vor Ort, diskutieren sie auf Augenhöhe und übertragen sie auf die eigene Schule. Schüler:innen sind dabei nicht Gäste, sondern Mitforschende: Ihre Beobachtungen und Fragen prägen den Austausch. Die Ergebnisse werden dokumentiert und dem gesamten Netzwerk zur Verfügung gestellt.

Warum Kulturelle Bildung
Demokratie lebt davon, dass Menschen ihre Perspektiven einbringen, anderen zuhören und gemeinsam Entscheidungen treffen. Kulturelle Bildung bietet dafür Räume: Im künstlerischen Arbeiten werden unterschiedliche Sichtweisen sichtbar, Konflikte verhandelbar und eigene Ausdrucksformen möglich. Die Fokuswerkstatt macht diesen Zusammenhang zum Thema und stärkt Schulen darin, ihn bewusst zu gestalten.

Potenziale für Kulturelle Bildung
• Demokratiebildung und Kulturelle Bildung zusammendenken
• Schüler:innen als Mitgestaltende in Fortbildung und Netzwerkarbeit einbeziehen
• Impulse aus anderen Städten und Regionen für Hamburger Schulen nutzbar machen
• Wissen im Netzwerk teilen und weiterentwickeln

Vertiefung

Estupefacta entwickelt partizipative Theaterformate für junges Publikum. Das Besondere: Schüler:innen sind nicht nur Zuschauende. In theaterpädagogischen Workshops werden ihre Beobachtungen, Erfahrungen, Fragen und Fantasien gesammelt und bilden das Ausgangsmaterial für die künstlerische Arbeit. In einer dreijährigen Kooperation mit drei Hamburger Grundschulen entsteht so die Trilogie UNGEHEUER zu den Themen Ungerechtigkeit, Scham und Zartheit. Das erste Stück, FRUST LOOPS, feiert am 26. November 2026 im Fundus Theater Premiere.

Methodische Perspektive
Die Kooperation versteht Theater als gemeinsamen Forschungsraum. Mit spielerischen und performativen Übungen erkunden die Schüler:innen eigene Erfahrungen, wechseln Perspektiven und finden Ausdruck für Gefühle, die sich oft schwer in Worte fassen lassen. Die freie Stückentwicklung macht sichtbar, wie aus den Fragen von Kindern Kunst entsteht.

Beteiligte
Beteiligt sind die Schule Am Schleemer Park, die Max-Brauer-Schule und die Brüder-Grimm-Schule. Das Kollektiv Estupefacta arbeitet dabei mit dem ZKBV und dem Fachbereich Theater des Landesinstituts zusammen.

Ausblick: Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Theater
Die Zusammenarbeit mit dem Fachbereich Theater verbindet künstlerische Praxis, Schule und Fortbildung. Für das ZKBV ist das ein zentraler Grund für die Kooperation: Was in den Schulen erprobt wird, soll nicht in einzelnen Klassen bleiben. In einer dreiteiligen Seminarreihe im Schuljahr 2026/27 lernen Lehrer:innen und weitere Interessierte die Arbeitsweise von Estupefacta kennen und erproben performative Zugänge für die eigene Praxis. So kann die Kooperation langfristig in Unterricht und Schulleben wirken.

Warum Kulturelle Bildung
Theater bietet einen geschützten Raum, um über schwierige Gefühle und gesellschaftliche Fragen zu sprechen. Wenn Schüler:innen erleben, dass ihre Erfahrungen ernst genommen und künstlerisch verarbeitet werden, stärkt das Selbstwirksamkeit, Empathie und die Fähigkeit, Konflikte auszuhandeln.

Potenziale für Kulturelle Bildung
• Lebensweltliche und emotionale Themen künstlerisch bearbeiten
• Freie Theaterszene, Grundschule und Fortbildung langfristig verbinden
• Schüler:innen als Ko-Autor:innen künstlerischer Prozesse ernst nehmen
• Performative Methoden für Lehrer:innen zugänglich machen

Vertiefung

Altona hat eine lebendige Kulturlandschaft mit Museen, Theatern, Kinos, Jugendkunsthäusern und Stadtteilkultur. Kultur im Quartier nutzt diese Vielfalt und knüpft dauerhafte Verbindungen zwischen Schule und Stadtteil. Ziel ist es, Kulturelle Bildung nicht als einzelnes Projekt, sondern als festen Bestandteil von Schule zu verankern.

Methodische Perspektive
Das Modellprojekt setzt auf Vernetzung und Schulentwicklung. Schulen und Kulturakteur:innen entwickeln gemeinsam Formate, die zum Profil der Schulen und zu den Interessen der Schüler:innen passen. Von der Grundschule über die Stadtteilschule bis zum Gymnasium entstehen so Angebote, die aufeinander aufbauen können. Ein besonderer Schwerpunkt liegt auf dem Ganztag: Kulturakteur:innen bringen ihre Arbeitsweisen in die Nachmittagsangebote ein und eröffnen Schüler:innen neue Zugänge zu Kunst und Kultur.

Beteiligte
Beteiligt sind die Theodor-Haubach-Schule, die Stadtteilschule Altona und das Struensee-Gymnasium. Kulturpartner:innen sind das Kinderbuchhaus im Altonaer Museum, das Altonaer Museum, die SchulKinoWoche Hamburg, das Esche Jugendkunsthaus, das Stadtteil- und Kulturzentrum MOTTE, das monsun.theater, bild+begegnung sowie der Hörspielkünstler Manuel Gies, auch bekannt als Manuel Scuzzo. Als Teil der Spaziergäng entwickelt er Soundwalks und Wahrnehmungsspaziergänge im öffentlichen Raum.

Alle Beteiligten im Überblick
Theodor-Haubach-Schule | Grundschule
Stadtteilschule Altona | Stadtteilschule
Struensee-Gymnasium | Gymnasium
Kinderbuchhaus im Altonaer Museum | Literatur & Bilderbuch
Altonaer Museum | Museum für Kunst- & Kulturgeschichte
SchulKinoWoche Hamburg | Film & Kino
Esche Jugendkunsthaus | Jugendkunsthaus
Stadtteil- und Kulturzentrum MOTTE | Stadtteilkultur
monsun.theater | Theater
bild+begegnung | Bildende Kunst & Begegnung
Manuel Gies (auch Manuel Scuzzo), Teil der Spaziergäng | Hörspielkunst, Klang, Soundwalks und Wahrnehmungsspaziergänge im öffentlichen Raum

Das Format KulTOUR
KulTOUR ist das regelmäßige Netzwerkformat von Kultur im Quartier. Unter der Leitung von Meike Klapprodt und Celina Rahman findet es jeweils an einem anderen Ort im Quartier Altona statt, mal in einer Schule, mal bei einer Kulturpartner:in. So lernen die Beteiligten die Orte, Arbeitsweisen und Menschen im Stadtteil aus erster Hand kennen. KulTOUR trägt inhaltlich und strukturell zur Vernetzung bei: Hier werden Ideen ausgetauscht, gemeinsame Vorhaben geplant und verlässliche Absprachen zwischen Schule und Kultur getroffen.

Warum Kulturelle Bildung
Kulturelle Teilhabe soll nicht davon abhängen, ob Familien Kulturorte kennen oder besuchen. Wenn Schule und Stadtteil zusammenarbeiten, erreichen kulturelle Angebote alle Schüler:innen. Sie lernen die Orte in ihrer Nachbarschaft kennen, erleben unterschiedliche Kunstformen und entdecken eigene Interessen. Das stärkt Zugehörigkeit zum Stadtteil und Chancengerechtigkeit.

Potenziale für Kulturelle Bildung
• Kulturelle Bildung strukturell in Schule und Curriculum verankern
• Unterricht, Ganztag und außerschulische Lernorte verbinden
• Übergänge zwischen Grundschule und weiterführender Schule kulturell gestalten
• Das Wissen der Kulturakteur:innen im Stadtteil für Schule nutzbar machen
• Den Ganztag mit kulturellen Angeboten bereichern
• Schulen und Kulturorte durch regelmäßige Begegnung dauerhaft vernetzen